7 de noviembre de 2013

La usabilidad como cosa de valientes.


Cada ciclo de Diseño Centrado en el Usuario (DCU) que hago me permite confirmar que la usabilidad tiene una doble función: mejorar la interacción de una interfaz y la identidad del proyecto institucional que da origen a esa aplicación web. 

Es claro que al investigar la usabilidad de una interfaz web se compromete la identidad de un proyecto, en tanto requiere de un análisis previo y profundo del objetivo institucional. En ese sentido, un acercamiento sociológico (u holístico) permite develar los objetivos y los intereses que dan origen a una aplicación web tanto como comprender si los mismos pueden llevarse a cabo. Por ese motivo, una interfaz, es tanto una herramienta al servicio de propiciar que se cumplan los objetivos de un proyecto institucional, y puede entenderse como facilitadora; como una instancia obstructora de esa interacción, y del no cumplimiento de los objetivos de un proyecto. En este punto podemos decir que hay una interacción previa a la interfaz, que es la de los individuos comprometidos en el proyecto (desde los creadores, hasta los usuarios) que se evalúa con herramientas etnográficas y que luego es la propia interfaz la que sirve para confirmar o refutar las hipótesis que surgen de las primeras indagaciones y que se evalúan con técnicas específicas de DCU. Por lo tanto, los resultados de un estudio de usabilidad siempre aportarán a redefinir los objetivos institucionales en relación a la funcionalidad de la aplicación web. 

Lo mismo podemos decir del proceso de DCU al interior de una institución compromete los procesos organizativos, al propiciar el encuentro (la horizontalidad, la transversalidad) entre un equipo de desarrollo y uno de diseño, devela la verticalidad..Y claro, asumir esto,  tanto como que el oficio de sociólogos es develar poder, es cosa de valientes.






11 de septiembre de 2013

Proyecto AbuelosTEC: alfabetizaciones y T-Learning


Comparto por aquí las respuestas a unas preguntas que me hacen sobre el Proyecto AbuelosTEC los Alumnos de mi querida amiga Mar (Marisa Eliezer) http://www.bligoo.com/explore/site/40233

Espero así saldar la deuda de no haber estado de forma presencial ni en videoconferencia.



1) Hay casos similares a AbuelosTEC en otras partes del mundo?

Si, hay muchos casos similares, la alfabetización de adultos mayores o de lo que podemos englobar como colectivos marginados en la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC),  hace más de 10 (diez) años que existe y es creciente. Si pensamos que ahora en el 2013 hay una cantidad enorme de personas adultas mayores que aún no conocen internet, ni una computadora, eso se acreciente si seguimos yendo para atrás….Hagamos juntos la siguiente reflexión: ¿qué trabajos hoy se hacen aun sin la presencia de tecnología de la información y la comunicación (TIC)?, y de ahí ¿que trabajos se hacían antes sin tecnología?.
Una cuestión que podemos inferir es que la demanda de usar computadoras primero, y luego internet; fue laboral. La automatización de procesos organizacionales, que también es una tecnología, la original, la social. Un caso que ilustra esto muy bien es la entrevista realizada a José por el equipo de AbuelosTEC



José que trabajaba en la seguridad de una empresa y se jubiló en los 90,  nunca necesitó una computadora...sin embargo hoy la SIC se lo demanda...desde el mínimo cajero hasta poder compartir la “cultura digital” de sus nietos.

Por eso más allá de esto, claramente hay que comprender que el uso de la tecnología (TIC) que un es medio para nosotros como organización y proyecto de investigación-acción, as u vez es un fin: es la revalorización de los saberes de quienes nos anteceden y la escucha de quienes nos preceden... Por eso la capacitación en sí tiene un objetivo subrepticio y ahora declarado: que digitalizar el patrimonio comunitario. (Aqui recomiendo mucho leer el hermoso trabajo que tiene realizado la historiadora oral Laura Benadiva. ). Y aquí otra reflexión, ¿no es común que sean los nietos quienes introduzcan las TIC a sus abuelos? 

aquí la primera observación participante y el documento etnográfico y biográfico de la investigadora:


¿ y no eran antiguamente y al día de hoy en las comunidades de las primeras naciones, los mayores quienes transmitían el conocimiento en un intercambio con las generaciones que los predecían?

Entonces AbuelosTEC es naturalizar lo que es natural: propiciarlo, es el kernel del proyecto.
Es decir si hay un modo de aplicar el aprendizaje centrado en proyectos, como parte de una estrategia del Laboratorio de Ideas Cooperativas matriz que parió AbuelosTEC que se lo plantea de manera holística, un parto en comunidad. Por eso motivo, si me preguntan esto no e soriginal, hay muchos casos similares a AbuelosTEC en otras partes del mundo. Toda asociación, ong, escuela, proyecto gubernamental, proyecto individual, etc que trabaje con adultos mayores de esta manera es un antecedente genuino. Y mucho más si al hacerlo utilizan los beneficios de las TIC y eliminan las brecha generacional eliminando la brecha digital. De todas maneras, si hay un proyecto que considero un gran antecedente teórico y espiritual para nosotros que es la pedagogía popular, el colocarse como aprendiz y priorizar la herramienta educativa -sea cual fuese- como un motor de cambio que apunta al alcance de la autonomía.  Y, sobretodo, para el trabajo final de crear un canal de TV interactiva (T-Learning),  que se propone el LabID.ORG con AbuelosTEC, hay un proyecto “similar” en tanto nos sirvió de modelo que es la BBC Knowledge (que data de 1999!). Con el conocimiento que adquirimos de las clases de alfabetización alfabetizarse con sentido práctico y usando el mismo medio de siempre con concepto de TV, es decir  desde la convergencia de medios, con foco en internet, trabajar la TV y hacerla interactiva, pero sin requerimientos técnicos importantes ni nuevos dispositivos, usando más el cráneo y el corazón, que el artefacto.
2). Existe una red social específica para gente de mayor edad?

Si, existen muchas páginas y redes en internet dedicados a personas mayores, sólo para citar las más famosas le cuento el el caso de SENIORNET(http://www.seniornet.org) así como Asociaciones como la National Seniors Association y su versión SENIORCHAT. El “Club Estrella” (http://www.clubestrella.es), tambien tenemos “los mayores”(http://www.losmayores.com), https://www.facebook.com/puentes.abuelostec?ref=tn_tnmn etc, etc ,etc.
3). Cómo puede colaborar la gente joven en el proyecto?
Primero como quiera, como pueda.Participando en las capacitaciones siguendo este orden de roles primero como observadores, luego como facilitadores, luego como instructores y luego como productores de medios: co-desarrollando .
En argentina hemos tenido una experiencia muy linda con el Programa Conectar Igualdad y estamos siempre dispuestos a retomar la labor de aportar a que el programa logre impactar en las familias a través de ellos. Aunque pensamos que es mejor hacer la experiencia con los alumnos de primaria también, no sólo porque el modelo 1 a 1 ya les llegó y están equipados, sino porque vimos que los hermanitos de los adolescentes estaban mucho más a gusto con el  rol de ser profes y compartir conocimientos con sus abuelos reales o sus abuelos figurativos. La idea es abuelo-nieto, pero como metáfora de un cruce generacional y que ellos se sientan libres de la iniciativa y nos cuenten cómo pueden levantar puentes digitales!. Nos inviten.
4). Qué procesos cognitivos se ven afectados por el avance de la edad?

muchos, y estos se profundizan y mejoran..pero los obstáculos con las compu son dos fundamentalmente:

-la memoria cortoplacista (afecta la atención y esto se ve en el típico flujo de internet)
-problemas de articulación (afecta el manejo del mouse )


Lo primero que se imagina una persona adulta mayor que nunca usó el mouse es que hay que levantarlo o bajarlo -lo cual tiene mucha lógica! - por lo que hay que enseñarle su funcionamiento. El arrastre por un lado y cómo comprender las funciones del botón de la izquierda y el de la derecha.

5). Qué estrategias didácticas llevan ustedes a cabo con los adultos mayores?

Aprendizaje basado en proyectos reales, el mismo requiere de una previa investigación etnográfica para hacer el diseño participativo de la capacitación.


6). ¿Qué representaciones tiene la gente mayor acerca del uso de la tecnología?
Muchas y muy variadas. Lo primero que tienen es como es algo para “inteligentes”, “rápidos” pero sobre todo mucho temor, temor a romperla, temor a hacer el ridículo. En los resultados de la última investigación de abuelosTEC cuyo informe presentamos en la jornadas de sociología de 2013 en la Facultad de Ciencias Sociales en la Mesa de Tecnología, concluía con algo crucial: la inclusión digital requiere de una inclusión social previa, entendiendo social por nociones de educación básica. Muchos de los adultos mayores no sabían escribir, por lo que el teclado era absolutamente una barrera (una doble). Y eso encima lo validamos luego trabajando con ellos mismos (abuelos de poblaciones marginales) con una tablet, pudieron hacer cosas que no podían hacer con la PC normal!. El tema de la lecto-escritura no es menor. Lo mismo ocurre con las poblaciones indígenas que no tienen escolarización en la que su lengua madre no es el castellano. Hay que ser muy cuidadosos con eso, que la computadora no “conquiste”, que sea un servidor. Otro trabajo que he publicado como miembro del LabID estuvo relacionado con eso, la Cosmovisión Indígena y las TIC allí vimos como el teclado es un tema clave. Ya Mcluhan lo vio en la década del 60, una larga historia de conquista de occidente y la racionalidad de lo alfanumérico, donde el teclado es el máximo exponente.


1) El modelo que utilizan es el que se propuso en las residencias geriátricas de la comunidad de Madrid? (soft. de Indra y ayudas tecnológicas de la ONCE? Sino, donde piensan replicarlo (si lo piensan) y con qué tipo de ayudas?

No.

Lo aplicamos siempre que podemos de forma autónoma y en asociación con universidades, centros tecnológicos,  centros de jubilados, otras ongs. En marzo 2014 arranca una nueva versión en un principio en la UFLO con una cuota social. En el verano 2013/2014 estamos abocados al proyecto de T-learning. Lamentablemente hemos tenido muy malas experiencias pidiendo ayuda para que se paguen a los capacitadores o mismo para hacer el programa de T-learning, han plagiado el proyecto y lo peor lo han desvirtuado -gran paradoja cuando nosotros somos gente de Creative Commons!-. Nosotros preferimos que los adultos mayores no paguen, pero es muy complicado hacer cosas en Argentina con tanta rosca política -y más siendo que nosotros somos animales políticos pero no partidarios- y encima con este discurso de inclusión digital tan a la moda... Pero se puede, siempre se puede. Estamos abiertos, con poco tiempo, pero abiertos a alianzas con gente honesta. Ahora estamos sistematizando y prototipando interfaces, y haciendo test con usuarios.

2) Qué nivel de tutoría y tiempo requieren los abuelos para obtener autonomía en el uso?

Absoluta, dedicación completa. Los Adultos Mayores tienen capacidades diferentes, hay que tener una cualidad perdida en el dia de hoy: hacer las cosas con tiempo, hay que tener paciencia y sumarse a su ritmo, absorber la sabiduría de los años. Por ejemplo, en una interfaz los adultos mayores leen todo, todo!. No son ciegos a los banners como los nativos digitales o escanean como nosotros los inmigrantes digitales. Me gusta mucho la metáfora de exiliados de la SIC, una región de la que han sido expulsados. Por ejemplo ver una interfaz, y no hacen como nosotros que ni leemos el menú de navegación, leen hasta el aviso legal. Y cuando chatean tienen muuuy en cuenta las palabras que usan.

3) Cómo dan inclusión a las discapacidades desde lo tecnológico?
Respetando los estándares y criterios de accesibilidad y usabilidad que determina el Consorcio de la W3C, somos investigadores y docentes de esas temáticas en DIEAU UTN, ese es nuestro plus y nuestro valor, conocer la accesibilidad y la usabilidad, el diseño centrado en el usuario, y el diseño participativo, el co-desarrollo.

4) Así como los adolescentes utilizan mucho los videogames en red, como y con qué se relacionan virtualmente los abuelos?

con todo lo que pueden! nosotros los hacemos jugar a videojuegos en donde aprenden cuestiones básicas de hardware y practican motricidad fina, también ellos deciden qué y cómo lo quieren aprender, cómo trabajamos con grupos reducidos y mínimo siempre estamos dos en pareja pedagógica en el aula, podemos propiciar que ellos se relacionen con las cosas que quieren, a veces no son personas, si no su pasado, quieren ver su pueblo natal en youtube...aunque se montan unos melodramas increíbles también con las redes sociales!.

5) Cuál es el tiempo razonable en que mantienen una buena respuesta cognitiva y cómo se miden los avances con respecto a un joven?
Cada adulto mayor es un mundo, no se puede estandarizar eso, ya que  depende de su nivel educativo previo y de su nivel socio-económico y de la meta que él/ella se había puesto en el aprendizaje, que eso se devela en los primeros encuentros.

6) Creen posible que las abuelas tutoras, como el caso del plan de Sugata Mitra pueda implementarse con los abuelos más activos y vitales aquí?

si! probemos!



Bueno hasta aquí, un abrazo a todos y a todas! tengo muchos más videitos, pero los vamos sacando de poco y con permiso de los abuelosTEC. Si tienen más por favor compartan en nuestro facebook https://www.facebook.com/puentes.abuelostec?ref=tn_tnmn

Mag. Lorena Paz
Miembro de LabID.org
Coordinadora en Argentina de Puentes Digitales-AbuelosTEC
Investigadora Principal del Equipo de Investigación-Acción “Sinapsis” DIEAU-UTN
Para leer algunas publicaciones mías y lecturas que compartí:http://es.scribd.com/lorena_paz_25

PD: ver Jornadas del Sur.

31 de agosto de 2013

Una Utopía Tecnológica (y van!)

Una Utopía Tecnológica (y van!):

La apuesta es alcanzar Interacciones Accesibles, desde la acción y de la filosofía del Open Data, como un respeto hacia los DDHH.  Esto encara directo el proceso necesario y urgente de regeneración del sistema democrático. Esta luz sobre la filosofía, resuelve que su actual funcionamiento como maquillaje político, sea realmente un co-diseño y un co-desarrollo entre los ciudadanos y quienes trabajan (funcionarios/políticos) para el ejercicio de esa ciudadanía.

El simple hecho de exigir la apertura de la información es un ejercicio de los Derechos Cívicos.
¿el secreto? Trabajar bien, respetar el código, los estándares, seguir recomendaciones de la W3C:  tener voluntad, sentido común, usar tecnologías libres, tener presentes aunque no se las pueda cumplir del todo, las cinco estrellas del Open Linked Data que podemos comprender de esta manera

Una estrella: Ofrecer los datos en cualquier formato. (VOLUNTAD)

Dos estrellas: Entregar los datos de manera estructurada, como en un archivo excel con extensión xls. (SENTIDO COMÚN)

Tres estrellas: Brindar los datos en un formato que no sea propietario, como csv en vez de excel, xml, rdf, etc. (TECNOLOGÍAS LIBRES)

Cuatro estrellas: Usar URI (que es una dirección web de un dato que sirve para enlazarlo con otros datos) para identificar cosas y propiedades, de manera que s (W3C), la comunidad internacional que desarrolla estándares para el crecimiento de la web, recomienda que:Los datos que se liberen sean útiles y estén en formatos reutilizables. Cuanto e pueda apuntar a los datos. Requiere usar un estándar RDF (ESPECIFICACIONES TÉCNICAS)

Cinco estrellas: Vincular sus datos con los de otras personas, dotándolos de contexto: que la información entregada también apunte a otras fuentes de datos. (CONTEXTO Y RED)


Una utopía tecnológica: que se naturalice la ficción de democracia que vivimos. 


Que las TIC sirvan, sean TIC. Que habiendo nacido la para la guerra, porten la paz.

25 de julio de 2013

Gobierno Abierto y TIC que no informan ni generan concimiento

Cito casi textual al polítólogo Oscar Oszlak hablando sobre Estado y Gobierno Abierto   "Las TIC, posibilitan el diálogo, pero al mismo tiempo el caudal de información es tan grande que cada vez se hace menos inteligible la posibilidad de elaborar los datos, para comprender un problema y finalmente para actuar en función de ello.Hay muchos datos pero poca información, ergo más escaso conocimiento.

Gobierno Abierto es el caso que muestra -entre otros muchos- que las TIC no informan ni posibilitan conocimiento per se, como su siglas lo indican y pretenden.

Siendo que la solución clara es accesibilizar, hacer inteligible, usabilizar, transformar la arquitectura de la información con la gente para la gente.

Sino el open data es maquillaje político. Una moda más. Una apropiación de un movimiento independiente.

Y van.

Fuente de Inspiración: http://www.pagina12.com.ar/diario/dialogos/21-224993-2013-07-22.html

19 de junio de 2013

Alquimias analógicas: datos abiertos? veramente?

La información pública y compartida en formatos abiertos, usables, accesibles y estructurados habilita la transparencia.

Habrá que conocer cada idea al respecto. Analizarla, resumirla, debatirla y resolver la ingeniería que amerita.

La solución tecnológica, la mancomunada.

Si nos podemos usar la web para eso, para que usamos la web?!

....



3 de febrero de 2013

Trabajo de colegas acerca de TV e interactividad

Estoy leyendo el extracto de un trabajo de colegas colombianos acerca de TV e interactividad.

La Televisión Digital Interactiva (TDi) ha crecido en popularidad, y gracias a las nuevas innovaciones en la tecnología, ocupa un lugar importante en la sociedad. A pesar de existir directrices, principios, estándares, lineamientos, entre otros, para diseñar sistemas interactivos, en el campo|de directrices para diseñar aplicaciones TDi es relativamente poco lo que se ha planteado. Este artículo presenta un conjunto de directrices de usabilidad relacionadas con la facilidad de aprendizaje y de uso para el diseño de aplicaciones de TDi, las cuales se enfocan en perfiles de usuario. Dichas directrices han sido generadas a partir de pruebas realizadas en el Laboratorio de TDi de la Universidad del Cauca.

Texto Original:http://web.unicauca.edu.co/STCAV/images/Publicaciones/Directrices_Usabilidad.pdf

Más pubicaciones en REDAUTI http://redauti.net/publicaciones

11 de enero de 2013

T-Learning AMTEC (Adultos Mayores Tecnológicos)

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Institucional AMTEC (Adultos Mayores Tecnológicos)

AMtec es un programa de alfabetización tecnológica protagonizado por adultos mayores para adultos mayores. Amtec es un Programa Educativo de alfabetización digital y producción de nuevos medios concebido como una Multiplataforma: tv digital + web + radio= T-Learning.

El programa de Tvi (TV interactiva, IPTV, webTV y TDT) fue ideado en base a la sistematización de la experiencia de Talleres de Alfabetización Digital -AbuelosTEC-, Intervenciones tecno-artísticas en Espacios Públicos, -Puentes Digitales- Encuentros Intergeneracionales de abuelos y nietos:. Y se produce en alianza con Organizaciones de Base Social, con apoyo de fondos éticos y en redes de investigación internacionales colaborativas.
Co-concebido por los protagonistas de los talleres y miembros del Nodo Buenos Aires de la Asociación Internacional sin fines de lucro “Laboratorio de Ideas Cooperativas” LaBID.org

Principales Características del programa de T-Learning para AM:

  • Alfabetización con técnicas de educación popular y metodología de diseño participativo
  • Estética de programa educativo de RADIO. Micros educativos de"Amtec" se pueden sintonizar en radios de hispanomérica.
  • Ambiente de Aula analógica (con pizarras animadas)
  • Interactividad -pedagógica y técnica- mediante la convergencia con la plataforma web y un programa de radio
  • Respeto por estándares de accesibilidad web de la 3w
  • Las clases de computación son dictadas por adultos mayores para adultos mayores que participan de los talleres de alfabetizacion que dictan miembros del LabID.org
  • Impronta Internacional -alianza con proyectos de alfabetización digital de adultos mayores vinculados a la Red de Investigadores de Televisión Interactiva.
  • Cada capítulo de la serie se corresponde con un módulo del programa de alfabetización digital que miembros del LabID.org se dictan en diveros espacios ejemplo: hardware, teclado , mouse, interfaz, redes sociales , software libre, medios de comunicación, canales de distribución.
  • Cada capítulo tiene una instancia instruccional, una historia de vida, un reportaje y un invitado internacional -via la plataforma web-
  • Siendo programa educativo es divertido, tiene mucha acción, y se nutr de las historias de vida de los conductores-protagonistas.
  • Enseña TIC y utiliza las TIC como un modo de apertura desde lo Local hacia lo Internacional a través del feedback y la cooperación horizontal con proyectos partners.
  • Concibe a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sentido ampliado de permitir producir obra artística y funcionar como medios de comunicación y expresión y salvaguardan la memoria, constituyendo Patrimonio Digital Comunitario.
  • AMtec, al igual que Puentes Digitales y AbuelosTEC fomentan la apropiación de medios interactivos para propiciar autonomía.


De donde partimos?
De la concepción de que la pedagogía es una tecnología, utilice herramientas TIC (en su sentido más amplio: computadora, internet, los móviles) o no, por ello en contraposición con la perspectiva artefactual entiende las herramientas TIC como vehiculizadoras de una propuesta.Su concepción pedagógica se vincula al hacer, a la sistematización de la experiencia y al aprendizaje basado en proyectos. Concibe a las TIC como un vehículo y no como un fin en si mismo. Por ello, en ese sentido también comprende la Innovación principalmente como una innovación social que se vincula con la apropiación y el uso con sentido que tiende a la emancipación que propicia,o no, el artefacto tecnológico. A fin de poder comprender nuestra linea de trabajo, realizamos las siguientes aclaraciones conceptuales de términos que utilizamos. A saber:

Apropiación Es un proceso que consiste en: “Hacer propiedad de uno algo que es nuevo, ajeno o extraño. Debe entenderse en relación con individuos particulares que, en curso de sus vidas diarias, reciben los mensajes mediados, hablan acerca de ellos con los demás y que a través de un proceso continuo de elaboración discursiva los integra a sus vidas cotidiana” (John Thompson).“Apropiación” también se refiere al conjunto de procesos socio-culturales que intervienen en el uso, la socialización y la significación de las TIC en diversos grupos socio-culturales. Aqui se ha partido del concepto de que el uso de Internet y de las TIC en general toma lugar en las rutinas y en los espacios que habitan y frecuentan los habitantes dentro y fuera del hogar (Winocur). Por lo tanto, se analizarán las formas características en que se navega, qué páginas web se visitan, cómo y para qué se chatea, qué información se busca, entre otros múltiples contenidos y variedad en las actividades que se realizan en línea. Se parte de la base de que la selección de los modos típicos de apropiación por parte de los individuos no es fortuita, sino que está relacionada con otros factores como la naturaleza de los medios técnicos de transmisión, la disponibilidad de las habilidades, capacidades y recursos necesarios para decodificar los mensajes transmitidos por medios particulares y con las reglas, convenciones y exigencias prácticas asociadas con la decodificación (Arango Pinto).
El grupo de Apropiación Social de la Ciencia y Técnica de Colciencias de Colombia, define el término como “un proceso social intencionado en el que de manera reflexiva actores situados diversos se articulan para intercambiar, combinar, negociar y/o poner en diálogo conocimientos; esto motivado por sus necesidades e intereses de usar, aplicar, enriquecer, entre otros, dichos saberes en sus contextos y realidades concretas. Comprendemos que este proceso social intencionado sucede a través de mediaciones de reconocimiento, información, enseñanza-aprendizaje, circulación, transferencia, transformación y/o producción de conocimiento, entre otras, de las que la ciencia y la tecnología son su principal objeto”.

Autonomía
Entendemos por “autonomía” toda facultad de hombres y mujeres a actuar en el mundo como sujetos sociales. Así mismo, consideramos “sujetos sociales” a quienes que actúan al tiempo que ellos mismos “toman la iniciativa, se movilizan, comienzan, discuten y porqué no conducen su destino” (Arendt). El concepto se refiere a la capacidad de los grupos humanos organizados para gestionar procesos relacionados a problemas o intereses que los afectan directamente. El sujeto social se define no por su acción individual, sino por los efectos de ésta en el aprovechamiento o construcción de oportunidades para el desarrollo por parte de la colectividad. Los actores configuran con sus prácticas de comunicación y utilización de las TIC un nuevo espacio público.

Innovación: en coincidencia teórica y práctica con la definición incluida en la tercera edición del Manual de Oslo (OCDE), innovación es la introducción en el mercado de un producto o proceso significativamente mejorados, o bien, el desarrollo de nuevas técnicas organizacionales y de marketing. En esta investigación, este concepto se amplía: se considera innovación al proceso que lleva a la difusión de un nuevo producto o procedimiento (ya sea éste tecnológico, organizacional o de difusión) o a su mejora significativa, así como a su apropiación por diversos sujetos sociales. En nuestro caso se comprueba que gracias al uso de las TIC los Adultos Mayores producen nuevas formas de hacer las mismas cosas, y que éstas nuevas formas le otorgan beneficios relacionados con el buen uso del tiempo y le mejoran su rutina.

Interactividad: Concebimos Interactividad en su definición más amplia considerando que una acción es interactiva cuando el emisor puede comunicarse con el receptor y viceversa. Por tal motivo se puede inducir, en términos pedagógicos e instruccionales, la interactividad gracias a la convergencia de medios y la interacción de los seres humanos con los dispositivos.
A tal fin diferenciamos las posibilidades de la interactividad técnica (en tanto se encuentra en beta y requiere de la implementación del retorno con Internet) y ponemos foco en las posibilidades de lo que denominamos una interactividad pedagógica, en tanto ésta analiza la interacción, comprensión desde el usuario en base al posible feedback y la construcción de experiencias gracias a la convergencia de medios de comunicación.
Nos interesa especialmente considerar las problemáticas de pobreza digital en un grupo etario que no ha sido considerado como beneficiario directo: los adultos mayores, y entre aquellos, los que presentan más rasgos de marginalización porque no sólo son analfabetos digitales, son analfabetos. Hemos comprobado en Investigaciones Aúlicas (Laboratorio movil de Usabilidad Educativa) que es posible alfabetizar mediante TIC. A su vez, y en particular nos interesa el tipo de uso que generan y la producción de conocimientos y bienes culturales: la posibilidad de preservar la memoria de los pueblos al digitalizarla, y conformar Patrimonio Digital. En este punto es necesario comprender nuestra alianza con Yachaicuri, el proceso de creación de la plataforma trilingue, un Glosario Vivo de biodiversidad lingüística. Eso en La Selva.
En la urbe os interesa especialmente considerar las problemáicas de pobreza digital en un grupo etario que no ha sido considerado como beneficiario directo: los adultos mayores que presentan rasgos de marginalización y son analfabetos digitales. En particular nos interesa la cuestión del acceso, del tipo de uso que generan y la producción de conocimientos y bienes culturales por parte de los adultos mayores como protagonistas. Según estudios de apropiación de TIC (Argentina, Peru y Chile, ICDR) en organizaciones de base social (obs) los espacios de convergencia TIC coayudan a los intereses organizacionales. Este proyecto alfabetizador establece alianzas con organizaciones de base social, porque su naturaleza es el empoderamiento de capacidades organizativas para la toma de desiciones: revindicar la autonomía.

Mag. Lorena Paz
Miembro fundadora Laboratorio de Ideas Cooperativas LabID.org
Red de Creación e Investigación Multidisciplinaria


Letra de tipo chica pero de consecuencia grande:
Este es un proyecto copyleft, creative commons, lo que no quiere decir que está permitido usarlo vilmente -robada la idea y pertubado el proyecto-. Cuando el límite entre lo comercial y lo político está borroso, es un riesgo,publicar proyectos creativos y solidarios como éste, porque venimos a servirle el pescado fresco, bien condimentado y en bandeja en su mesa y se lo damos en la boca. Riesgo que asumimos por mantener la independencia ideológica.

6 de enero de 2013

PUENTES DIGITALES: Experiencia Sistematizada


Sistematizando la experiencia de Investigaciones del LabID *

PUENTES DIGITALES I+D: Parte de premisas que funcionan como hipótesis de trabajo:

-En la sociedad de la información y el conocimiento, la diferencia entre ricos y pobres se acentúa en tanto se amplía la brecha de capital cognitivo,  ydel mismo modo se acrecienta la brecha generacional.

-Los adultos mayores tiene una forma propia de acercarse a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de apropiarse de ella, y uno usos y necesidades específicas, por ello es preciso tener en cuenta previo al acercamiento a las TIC:

-El nivel de alfabetización (manejo de la lecto-escritura y el alfabeto latino que se refleja en el teclado qwerty) previa.
 
-La accesibilidad en términos de programación y en el hardware de las plataforma que se utilizarán
 
-El Diseño de la Alfabetización vía aprendizaje centrado en proyectos propicia la autonomía en la resolución de  la interacción social cotidiana mediada por TIC.

-Un período de investigación etnográfica con cada nuevo alumno, una sistematización de la información y la elaboración de un programa específico. 

-La nueva televisión posibilita espacios de convergencia intergeneracional

-La tecnología es una pedagogía y la pedagogía es una tecnología cuando se base la inmersión en las TIC en el aprendizaje centrado en proyectos

-La interactividad puede generarse aún sin interactividad técnica dado que la convergencia de medios de comunicación (web y TV) propician la interactividad pedagógica.

-Una tecnología es interactiva cuando está organizada en base a un sistema que se retroalimenta de la respuesta de los actores intervinientes.

-Co-diseño de la alfabetización en base a sus necesidades e intereses.

* LabID.org es una Red de Internacional de Investigación y Creación Multidisciplinaria. Fundada en 1998.