30 de octubre de 2011

Puentes Digitales...

"(...) para garantizar el cumplimiento del derecho humano al acceso a Internet no es suficiente con contar con la capacidad tecnológica necesaria, con cableado que llegue hasta el último rincón o cobertura wifi en todo el territorio. Es necesario contar con los medios económicos para conectarse. Es necesario que los contenidos sean accesibles para todos los dispositivos y todas las personas, tengan o no una discapacidad o una limitación. Es necesario alfabetizar e incluir digitalmente a toda la ciudadanía, que esta use y se empodere de las nuevas tecnologías."


En este excelente blog "Puentes Digitales", se reproduce el mapa interactivo de la BBC


http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/8552410.stm



que muestra la evolución de la brecha digital en los últimos años, señalando el crecimiento del número de personas online en los distintos países.


Más que un dato, interactividad de la brecha digital.

24 de octubre de 2011

lecciones básicas de hallazgos previos....(2008)

Deberían subrayarse algunas lecciones básicas procedentes de hallazgos previos. Son las siguientes:

• Existen tres objetivos principales asociados a las iniciativas del 1:1 en educación: que las generaciones jóvenes adquieran destrezas y competencias basadas en las TIC; que se reduzca la brecha digital entre individuos y grupos sociales; y que se mejoren las prácticas educativas y los logros académicos.

• La rápida difusión de las iniciativas 1:1 conllevó una gran inversión en TIC de fondos públicos y privados. A pesar de la gran cantidad de dinero invertido, existe poca evidencia disponible acerca del coste-efectividad de estas iniciativas.


• La presencia de dispositivos TIC en los centros no cambia necesariamente las
estrategias de la enseñanza y el aprendizaje de profesorado y alumnado. El uso de
dispositivos TIC en iniciativas 1:1 varía mucho dependiendo de los centros.

• Las evaluaciones disponibles apuntan un impacto positivo del 1:1 en las destrezas TIC y en la expresión escrita, pero se ha encontrado evidencia más modesta acerca de un impacto positivo en otras áreas académicas como las matemáticas.

• Las iniciativas 1:1 a gran escala podrían limitar fuertemente la primera brecha digital en el acceso TIC en casa y en el centro. La globalización de las iniciativas 1:1 debería reducir la brecha digital entre las generaciones jóvenes de países desarrollados y en desarrollo.

• Es necesario tener en cuenta que una segunda brecha digital emerge en el centro
cuando todo el alumnado tiene acceso a dispositivos TIC. Se necesitan más pruebas
sobre cómo se usan las TIC en clase y su impacto sobre los logros.
Finalmente, se han identificado algunas debilidades y algunas posibilidades de desarrollo de las iniciativas 1:1 y se presentan como sugerencias de políticas.

Son las siguientes:

• Todas las evaluaciones de un programa deben definirse desde el comienzo del proceso
y deben ser coherentes con los objetivos y el diseño de la iniciativa. Cada experiencia piloto necesita una evaluación en profundidad de cara a adquirir pruebas escalables y lecciones.

• Se necesitan evaluaciones rigurosas y casi-experimentales de los logros del alumnado de cara a identificar cuáles son las mejores prácticas en términos de
diseño e implementación del programa. En concreto, éste es el caso de las iniciativas en los países en desarrollo donde las organizaciones internacionales deberían financiar y promover las evaluaciones de las iniciativas 1:1.

• Se necesita más investigación del conocimiento en lo referente a la relación entre la implementación de las TIC y los beneficios académicos. Los gestores de las políticas y los directores de los programas necesitan identificar las mejores prácticas de las iniciativas 1:1 de cara a tomar decisiones informadas acerca de las políticas. De cara a mejorar esta situación, las prácticas de monitorización y de evaluación necesitan jugar un papel importante.


1:1 en Educación


Prácticas actuales, evidencias del estudio comparativo internacional e implicaciones en políticas 20

• El profesorado necesita objetivos claros y apoyo concreto de cara a incorporar las
tecnologías de aprendizaje en prácticas pedagógicas innovadoras. Es necesaria una
perspectiva holística en las iniciativas 1:1 para que sean conductoras del cambio
educativo en los centros.

• La globalización del 1:1 podría contribuir a la reducción de la brecha digital entre ljóvenes generaciones de los países desarrollados y en desarrollo. En este sentido, el 1:1 puede verse como una política orientada a alcanzar la eficiencia y la igualdad en educación.



http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/1a1_en_educacion_OCDE.pdf

Notas conceptuales para una definición de Modelo 1:1, impacto y familia

RESUMEN-ABSTRACT
El presente trabajo problematiza la noción de modelo 1:1 y analiza el impacto de los modelos 1: 1 en la familia desde la creencia de que existe una carencia conceptual tanto a la hora de definir que son los modelos 1 :1 tanto como la noción de impacto. Y esta carencia se debe a una prematura aparición del fenómeno que la academia aun no ha podido abarcar como a su vez y en paralelo, a la injerencia de la política pública en estos temas, cuyos objetivos de impactar en la familia se adelantan a los propios acontecimientos de despliege y saturación tecnológica.


http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%201/Dar%C3%ADo%20de%20Benedett%C3%AD%20-%20Maria%20Lorena%20Paz.pdf