29 de abril de 2011

Cooperación Tecnológica: usos sociales de las TIC.

El 28 de abril tuvo lugar el "Seminario Internacional sobre Universidad, cooperación tecnológica y Desarrollo Humano"


En la Reunión Cientifica el uso social de las TIC tuvo foco en:

-La Recuperación del patrimonio lingüístico de las comunidades aborígenes

-La accesibilidad y la usabilidad educativa

-La red de investigadores de Modelo 1 a 1

-La nueva TV y su rol de inclusión social

-El rol del Estado, de las Universidades y de las ONGs como agentes de inclusiòn digital



Participaron miembros de las siguientes instituciones:

-International Development Research Centre (IDRC)CANADA http://publicwebsite.idrc.ca/EN/Pages/default.aspx

-Universidad Politécnica de Madrid -UPM-Dirección de Cooperación al Desarrollo http://www.upm.es/institucional/UPM/CompromisoSocial
/CooperacionDesarrollo


-Nodo Tau -Argentina- http://www.tau.org.ar/

-Centro de Estudios de Tecnología y Sociedad Universidad San Andrés. http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/Centros/Centro-de-Tecnologia-y-Sociedad/Quienes-Somos

-MINCYT-FONSOFT Fondo Fiduciario de Promoción de la Industria del Software (FONSOFT) http://www.agencia.gov.ar/spip.php?article46

-Laboratório de Estudos em Comunicação, Tecnologia e Educação Cidadã (LECOTEC), Universidade Estadual Paulista )LECOTEC-UNSP-Brasil http://www2.faac.unesp.br/pesquisa/lecotec/


Aqui toda la información del Seminario en links:

programa/objetivos/beneficios esperados/agenda

mini cv de los participantes

documento de trabajo

ponencias


Algunos trozos del STREAMING:





17 de abril de 2011

La cosa o el impacto de la política pública educativa en la esfera doméstica

El Plan Conectar Igualdad (PCI), al igual el Plan ceibal, ambos modelos 1 a 1 únicos en su especie de escala nacional, son especialmente interesantes desde el campo de la sociología a la hora de conceptualizar la importancia del análisis del impacto de las políticas públicas.

Dado el carácter extensivo del mismo (la totalidad del país y su población) y su naturaleza intensiva (el grado de relaciones a las que espera afectar), sumado a los recursos necesarios para desarrollar el mismo, hacen necesario una
el monitoreo constante, para su mejora y adecuación, es decir una evaluación permanente del mismo. Como se ha podido observar el análisis de políticas públicas analiza las mismas en función o en relación con los objetivos planteados.

Objetivos PCI:

De esta manera a la hora de analizar el PCI es necesario establecer que tipos de objetivos se han planteado y el contendido de los mismos. En este sentido es claro que todas las fuentes definen la naturaleza del PCI a partir de sus aspectos sociales. Se establece como objetivos del PCI la búsqueda de “la igualdad de oportunidades, capacitando mucho a nuestros chicos, y a los docentes. Como Gobierno, tenemos la obligación de poner los instrumentos en la sociedad para lograr una mayor inclusión…. Porque darle a todos los chicos del país una computadora para acceder al conocimiento, mejorará la calidad educativa y alcanzaremos la democratización del saber” . De manera más específica “El Programa Conectar Igualdad tiene como objetivos el equipamiento de escuelas secundarias con computadoras portátiles. Pero también impacta en los hogares de los jóvenes que las reciben en la escuela. (…) El estado nacional realiza esta provisión de computadoras portátiles porque confiamos en los estudiantes y en sus familias. La computadora portátil va a permitir el desarrollo de mayores aprendizajes, la búsqueda autónoma de conocimientos; y también va a enriquecer la comunicación entre docentes, padres, estudiantes y amigos. (…) Pero su impacto traspasa las paredes de la escuela, porque llega a los hogares para ofrecer nuevos modos de vinculación, nuevas herramientas de comunicación, y la llave para acceder a nuevas y poderosas oportunidades familiares. (…)” .






Uno de los obstáculos epistemológicos a la hora de pensar la potencialidad y funcionalidad de la evaluación y análisis de las políticas públicas es el rango temporalmente subordinado que se le otorga en los diseños de políticas públicas. De manera que se reduce la “evaluación” y el “análisis” a un proceso a posteriori de la política a fin de recolectar información y evaluaciones cerradas. Por el contrario el proceso de investigación del impacto de las políticas públicas debe ser contemporáneo a todas las etapas: diseño, implementación, y evaluación .

En este sentido la esfera de acción de los evaluadores y analistas de políticas públicas se puede circunscribir a:
1) Investigar y analizar la correlación entre objetivos fijados, el plan de acción propuesto y los resultados esperados, a través del análisis de experiencias pasadas, estudios de impacto y consecuencias no buscadas de la acción.
2) Investigar y analizar zonas, territorios y poblaciones con requerimientos específicos para que el plan alcance los objetivos esperados.
3) Investigar y analizar el desarrollo de la implementación en base a las actores implicados en el desarrollo y los beneficiarios en base a una investigación multidisciplinar para:
4) El desarrollo de teorías, conceptos e instrumentos de análisis adecuados a los requerimientos del plan.
5) Elaboración de informes de investigación a fin de identificar problemas, potencialidades y aportes en la persecución de los objetivos fijados.


Para completar esto último es de suma importancia tener en cuenta que el PCI forma parte de la “agenda digital”. En tanto se busca que impacten en la relación cívica-ciudadana, estos programas -así como el proyecto de banda ancha Argentina Conectada-, coadyuvan a que se impacten uno sobre el otro, conformando un todo en lo que hace a política pública, y podemos hablar de una inmersión socializada de las TIC. El Estado Nacional asume, al igual que el informe de Desarrollo Humano de PNUD-Naciones Unidas, que las TIC son un factor primordial para la inclusión social. Y, a su vez, estos programas son acompañados por planes sociales que alientan la inscripción y la permanencia en el sistema educativo -como la Asignación Universal por hijo-, y tendrán un “foco” de impacto en la célula social básica: la unidad familiar. En este punto aseveramos en que será mediante el estudio de la interacción y el uso que las unidades familiares le dan a la netbook, que podremos evaluar su impacto social.

Si es en la ecología del aula en donde se analizará el impacto en términos pedagógicos, entonces del ecosistema familiar saldrán las dimensiones, las variables para la evaluación y monitoreo de esta “agenda digital”.

El impacto que se asume es el de las TIC en general cuya definición operacional según el Informe sobre Desarrollo Humano PNUD “[…]se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) –constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional– y por las Tecnologías de la Información (TI), caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registro de contenidos (informática), de las comunicaciones (telemática) y de las interfases (mediática), lo cual ha sido posible dada la adaptabilidad que ofrece la computación”.

Por ello, según Susana Finkelevich, “Esta disposición creciente de herramientas más y más potentes para el manejo de la información, en este 'espacio compartido', creativo y ampliado promoverá la innovación y la creación de conocimiento, convirtiendo a éste en el factor de producción, insumo principal de la actividad del hombre, incrementando la productividad y la creación de valor económico y social, recreando de modo más horizontal y ascendente la esfera pública y modificando los modos de relacionamiento”, tal como se mencionó más arriba.

Aquí volvemos a la voz del PCI que se pregunta a sí mismo “¿Cómo impacta el Programa Conectar Igualdad en la vida de la familia?”

“Las familias de la escuela pública; las comunidades de la Argentina, están construyendo las respuestas. Querremos escuchar sus relatos cuando les preguntemos:
• ¿Se envían mensajes electrónicos con los miembros de la familia que quedaron en la ciudad de origen?
• ¿Se ven cada semana a través de la cámara web con el hijo que se fue a estudiar a otro lugar?
• ¿Ofrecen a los vecinos sus servicios y oficios a través de un blog?
• ¿Chatean con la abuela y con las tías?
• ¿Encontraron empleo a través de un aviso electrónico?
• ¿Aprendieron a prevenir alguna enfermedad a través de la información disponible en internet?
• ¿Participan de una red vecinal para acciones solidarias o culturales?
• ¿Visitaron el museo del Prado por internet?
• ¿Sacaron sus pasajes de ómnibus por vía virtual?
• ¿Leyeron libros digitales?
• ¿Utilizan las recetas de cocina disponibles en la web?
• ¿Un miembro de la familia está haciendo un curso a distancia?”

Para llegar a las respuestas a estas inquietudes planteadas en la misma página web del Programa Conectar Igualdad, y de acuerdo con la metodología ya detallada, este equipo otorga relevancia a diversas dimensiones iniciales que guiarán el diseño de la herramienta necesaria para la efectiva evaluación: nivel socio-económico, sexo, relación con el/la beneficiario/a, zona de residencia (urbana/rural), nivel de inclusión digital, nivel socio-cultural, entre otros.




Así, tomando investigaciones sobre impacto en la unidad familiar y en estudios y referencias del impacto comunitario, estamos en condiciones de afirmar que para medir la especificidad el impacto se deberá tomar en cuenta previamente:

 Si se tiene Internet en el hogar a la llegada de la net
 Si es la primera computadora de la casa
 Si hay otras computadoras en la casa
 Si algún miembro de la unidad familiar tiene necesidades especiales




La metodología que tomamos aquí se basa en el uso de la evidencia en la identificación, el desarrollo y la implementación de las políticas. Por ello la evidencia que tenemos es que el PCI impactará, en el sentido de que modificará, a las familias del adolescente que reciba las netbooks.

Así, la enunciación de que la unidad familiar se verá impactada por el PCI es una afirmación claramente potencial, que requiere considerar acciones en red que coadyuven al impacto. Claro ejemplo de esto es la presencia o no de Internet en el hogar a la que llega la nueva computadora, ya que la potencialidad de la netbook, la tiene en gran parte la posibilidad de conexión a Internet en el hogar, es decir, el impacto es de Internet primero y luego de la netbook. Como así también es necesario el contar con información sobre el capital cultural que se tiene antes de la llegada de ésta, que aquí llamamos “la cosa” con el afán de des-fetichizarla, y resignificarla como una herramienta para el aprendizaje, y la inclusión en la sociedad de la información. Luego esto determinara si se aborda el conocimiento.

El PCI afirma que “Nuestra alianza es con cada comunidad de la Argentina. Pronto sabremos de las oportunidades de inclusión social que han mejorado los aprendizajes de los estudiantes, y que a la vez han transformado las vidas de sus familias”.

http://www.ceibal.org.uy/docs/presentacion_impacto_social221209.pdf


Para la conceptualización y medición del impacto se requiere iniciar una investigación exploratoria. Es preciso averiguar cómo impactará y en qué grado, para lo cual se hace una exploración preliminar sobre programas similares en otros países con el fin de obtener metodologías.

IMPACTO COLATERAL DE LAS LAS NET: LA LLEGADA DE LA NUEVA TELEVISION

Un punto que consideramos de vital importancia a la hora de analizar el impacto es el SATVD-T (Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre) .Ya que como parte de la “agenda digital” y por ende parte misma del PCI, se produce el arribo a los hogares de la televisión digital terrestre, gratuita. Cada computadora estará acompañada con un sintonizador de Televisión Digital Terrestre (TVDT) .
A su vez las net, tienen un dispositivo 3G, para la conexión a internet, y eso significa la posibilidad de comenzar a “interactuar”, ya que la SATDT es la nueva televisión, la televisión interactiva. El eje pívot de la convergencia de los medios
Los servicios interactivos permiten visualizar contenidos en una guía de programas, acceder a canales de radio, disfrutar de visión multicámara (para eventos deportivos en particular), y recibir la señal en equipos portátiles y móviles (receptores en medios de transporte público o en celulares), entre otros beneficios.. La señal se recibe con una antena común de televisión, a diferencia de la TV digital por satélite o por cable, que utilizan otros medios de transmisión y recepción (antena parabólica, cable). Además, para disfrutar los beneficios que ofrece la TV digital terrestre no es necesario pagar ningún tipo de cuota, como sucede en los casos de TV digital por satélite o por cable. La SATVD-T - Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre es gratuito. Esto será de gran impacto en la relaciòn escuela-familia y entre los miembros del hogar y las relaciones con las comunidad, ya que se produce el T-learning.


Llegado a este punto comenzamos a hablar del t-learning el rol educativo y social de la tv digital. Concluyendo las netbook traen la TV interactiva y esto ofrece posibilidades para aumentar las oportunidades de aprendizaje en el hogar, la escuela y el trabajo. Un impacto directo sobre el enfoque pedagógico que relacionado con la disponibilidad de un canal de retorno, que puede ser vía Internet o via móvil, es un impacto que deberá ser desglosado por cada integrante de la estructura familiar. Habidas cuentas ya hay de experiencias exitosas de la TV como alfabetizadota, pero eso es materia de un estudio aparte, sólo se lo refiere para que sea tenida en cuenta el peso sustancial que tendrán las netbook al portar ella, la nueva TV.


Lorena Paz